🚀 Preuves “ressources”

Voici mes moyennes dans la compétences Collaborer, je pense que celles ci prouvent ma maîtrise de la compétence.

Dans les cours, j’ai développé des compétences clés comme la vulgarisation, essentielle pour expliquer des concepts techniques à des non-spécialistes, ainsi que la communication, indispensable pour échanger, collaborer et comprendre les responsabilités de chacun dans une équipe. Ces compétences facilitent la délégation, la prise de retours, et assurent que tous, même avec des spécialités différentes, saisissent bien les objectifs communs. De plus, la création de supports visuels comme des schémas aide à clarifier l’organisation d’une équipe et à représenter clairement les étapes d’un projet, qualités précieuses pour des métiers allant du support client au design d’interface ou à la documentation technique.

🚀 Preuves “SAE 2.06 Organisation d’un travail d’équipe - Projet scientifique pour la classe”

▶︎ Les apprentissages critiques

AC16.01 | Appréhender l’écosystème numérique

Mon projet de robotique en école primaire m’a fait découvrir un aspect concret du numérique : les technologies éducatives et les objets connectés (IoT) en milieu réel. J’ai dû comprendre le fonctionnement des kits robotiques (matériel et logiciel) et leur intégration dans un environnement non numérique (la classe) avec des utilisateurs débutants (les enfants). Cela m’a montré l’importance cruciale d’une bonne communication entre matériel et logiciel. J’ai aussi pris conscience des défis pour rendre la technologie simple d’utilisation et robuste pour un jeune public. Enfin, j’ai compris la nécessité de notices claires et d’une maintenance facile pour ce type d’équipement. Ce projet a élargi ma vision du numérique, au-delà des applications classiques, en illustrant comment la technologie sert concrètement à l’apprentissage.

AC16.02 | Découvrir les aptitudes requises selon les différents secteurs informatiques

Le projet robotique en école primaire m’a permis de comprendre les qualités essentielles dans les métiers liés à la transmission technologique et à la formation. Enseigner la robotique et la programmation à des enfants nécessite de savoir expliquer des concepts complexes simplement, de faire preuve de patience et de s’adapter au niveau de chaque élève. Animer ces ateliers a demandé des compétences pour gérer un groupe, trouver des solutions rapidement face aux blocages, et faire preuve de créativité pour rendre l’apprentissage ludique. Cette expérience m’a fait saisir la différence entre les compétences techniques (maîtrise du robot et de son logiciel) et les qualités humaines indispensables (écoute, adaptation, gestion de l’imprévu), cruciales pour rendre la technologie accessible à tous.

AC16.03 | Identifier les statuts, les fonctions et les rôles de chaque membre d’une équipe pluridisciplinaire

Travailler en équipe sur ce projet m’a offert une belle opportunité de voir comment les rôles s’organisent naturellement selon les compétences et préférences de chacun, même sans titres officiels. Certains préparaient le matériel, d’autres étaient les experts techniques, tandis que d’autres animaient les ateliers. J’ai pris en charge la coordination des séances et la gestion des problèmes techniques. Collaborer avec la maîtresse, qui jouait un rôle de facilitatrice et référente pédagogique, m’a montré l’importance de bien comprendre qui fait quoi pour éviter doublons et oublis. Cette organisation claire est essentielle pour travailler efficacement en équipe, surtout avec des partenaires extérieurs.

AC16.03 | Acquérir les compétences interpersonnelles pour travailler en équipe

Ce projet a renforcé mes compétences relationnelles en équipe. Pour organiser les séances, nous avons dû communiquer régulièrement, nous mettre d’accord sur les horaires et contenus, et faire des compromis. La collaboration étroite avec la maîtresse a été primordiale : nous échangions sur le niveau des élèves, ajustions les ateliers et prenions en compte ses retours. Ces échanges ont développé ma capacité à écouter attentivement, résoudre ensemble les problèmes (techniques ou pédagogiques) et à m’adapter à un public non technique et à un environnement changeant.

▶︎ Quelles ont été vos démarches, prises de décisions, degré d'implication et d'autonomie ?

J’ai été très impliqué dans la planification et l’organisation des séances avec l’équipe. Nous avons décidé collectivement des contenus et méthodes pédagogiques. J’ai fait preuve d’autonomie en préparant des activités précises et en résolvant rapidement les difficultés rencontrées par les élèves. Mon engagement s’est manifesté non seulement dans la préparation, mais aussi dans l’animation des ateliers et le suivi individuel des enfants. Les décisions se prenaient souvent en groupe, mais j’ai su agir seul pour gérer les imprévus lors des séances.